手寫版 vs 印刷版

你知道「說謊」的「謊」字的最後一筆和「潮流」的「流」字的最後一筆有甚麼不同？

起初，我是不以為然的，從來我就覺得兩者的筆劃是完全一樣的，小學老師也是這樣教，但前幾天，我的信念才給「動搖」了。

我在改學生的默書簿的時候，無意中給同事看見了，她說︰「這個謊字最後一筆應該是直彎，而非直彎鉤，流字才是直彎鉤。」後來還補充了一句，「《字表》是這樣，我們跟手寫版，而不跟印刷版。」

我第一個反應是︰謊字最後一筆果真是直彎？那麼我一直以來的寫法都有問題？

但是，我沒有即時反駁，始終她是擁有二十多年的資深教師。

回家後，我一直放不下這個疑問，查了《說文解字》，希望可以從中查到究竟。但只知道其意解「夢話」，郤解不會我心中的疑團。想了一想，發覺原來要查筆劃的正確與否，不能只從意義著手，應主要從字體、書體深入探討。於是，從「謊」的隸書著手，又比較過形近的「流」，發現兩者最後一筆都是有微曲的、由上至下的線條。因此，我推論如果兩字如果在楷書中定形，其最後一筆也必然一致，不應出現一個為直彎，一個為直彎鉤。

而同事所言「要跟《字表》的手寫版，而不跟印刷版」，我也絕不同意。首先，現今孩子都是活在印刷字風行的年代，教導他們「印刷字是錯的」這個觀念很難實行，而不準他們去跟寫時刻都見到的字則更難。我覺得只要讓學生明白，哪些是一般的手寫版字及哪些是印刷版常見字就足夠。最後，如果有學生寫了印刷版的字出來，我總不能打一個大交叉，說這是「錯別字」！

現今孩子的錯別字問題絕不是寫印刷版字，而是對字的結構及其意義的不了解，所以如果要改善孩子的錯別字問題，必須對症下藥，而不是吹毛求疵。

漫談普通「話」

亨利曾是一所小學的全職老師，現在全職在教育學院修讀文憑，主修常識，副修體育。有了全職為甚麼還要再讀文憑？原來他本身教數學，但心裡想教的是體育，所以選擇了這條路。亨利做事迅速，也很有魄力，除了是擔當班代表外，還報讀了許多課外課程，如田徑教練班、跳繩技術班、羽毛球教練，相信他將來一定是位出色的體育老師。

亨利跟今天的話題有何關係？其實他是我的同學，今晚和他上完田徑理論堂，在搭港鐵途中談起普通話的話題。他說︰「普通話講得好不好(標準)不是十分重要，內地人說的話也不一定是標準的，湖南人有湖南口音，福建人有福建口音，香港人有香港口音」。

他的意見簡直就是我心中想了幾千年(誇張了一點點)而又未講出來的話。的確，為甚麼內地人可以說有內地口音的普通話，而香港人不可以講香港口音的普通話？不是太不公平了嗎？一般人認為講普通話就得像北京人那樣講、像電視節目主持人那樣講……他們認為那才是標準的普通話。可是有誰想到，標準的普通話不是每個人可以講到的。正如我們學英語，有些人英語是說得不錯的，但是能講英語講到像美國人或英國人一樣的有多少個？

我覺得香港人只要講得一口「不錯」的英語已經足夠，普通話也是一樣。做到了這兩點，再加上我們本身的母語，也就做到了香港政府提倡「兩文三語」的「三語」。

大家請注意，這裡的「語」是說口語(spoken language)，而不是「文」或稱「語文」(language)。一般市民，我們只需要懂口語就可以，即聽電台沒有問題、跟旅客聊天沒大問題、或回內地購物沒有問題。但是，作為學生，只懂得口語那是遠遠不足夠的，必須還要掌握好書面的表達。

回顧香港回歸這十年來教育局對普通話的定位，一向以來是重「語」，現在還是一樣，只是有點改善(語常會成立「普教中」的二億元)。為甚麼這樣說呢？九七以來，教育局提倡學習普通話、學好普通話，但只讓普通話作為一種口語(spoken language)進入學校的課程，一個星期一兩堂(小學)。這樣也可以讓小朋友學習到基本的語音，但要做到熟練，就較難。於是有的學校把普通話的課堂增多，有的請來母語為普通話的教師，有的也就是近一兩年流行得很的提行「普教中」(用普通話教中文)——終於把普通話拉到了語文層面來了。我想之前及當下的教育政策制訂者不可能預測到這一點，還是前線教育人員或校長們想得深入。

「普教中」現時已經成為教育的新趨勢，它對普通話的提升是不可置疑的，但對提升語文來說是否亦然？有關意見，希望下次和大家再分享。