我會做功課

中文工作紙其中一個任務是要學生寫出他們尊敬的老師，及寫下他們想對老師說的話。

同學甲︰「積老師，多謝你教導我們那麼好，又那麼細心看我的功課。」

同學乙︰「積老師，多謝您對我的教導。雖然是短短的一年，但你也常常支持我、鼓勵我，而且推戰(薦)我參加一些比賽。希望我以後能再見您，報答您對我的教導。」

同學丙︰「你是第一個小學老師請我吃糖，所以你留給我最深的印象。」

同學丁︰「我會做功課！」

……

同學寫的東西都不同，我最喜愛阿軒寫的那一句「我會做功課！」，因為這句話背後蘊含最大的勇氣。阿軒幾乎沒有一科的功課是不欠的，中文的功課的情況可能是最糟的，我紀錄中，從開學至今(下學期開始了)，只交過幾次。如今，他能對我說句這樣的話，真的使我感動得鼻子也酸了起來。

最後，我回覆了他四個字——「我相信你」。

教資會：港不宜設教育大學

2009-02-18
單一學科 研究不足 教院2012前難升格

【明報專訊】香港教育學院多年來爭取升格為大學落空，大學教育資助委員會完成檢討報告，直指「教院不具備升格大學的條件、本港不宜設教育大學」，而「死因」是單一學科及研究不足。根據推算，教院於2012年前亦難以升格大學。教資會主席史美倫表示，教院升格「已有路線圖，但未有時間表」，何時能升格取決於教院進展，決定權在政府手中。教資會下的教院《發展藍圖》檢討工作小組昨日投票，全體成員一致否決教院升格為大學，報告已提交教育局。報告讚賞教院發展方向正確，但開宗明義指本港不宜設立一所教育大學，特別是以單學科模式運作。據悉，教院另一失敗之處是《發展藍圖》提出要發展為亞太地區內具領導地位的教育大學，小組委員對此不表贊同，認為教院不可脫離本地師資培訓的角色，應先專注本地教育。

倡額外開辦3學科 加強研究培訓
針對教院單一學科及研究不足的流弊，報告建議教院額外開辦至少3個其他學術課程，同時要做研究培訓，亦可考慮與其他大學合併、結盟，加快升格步伐。史美倫指教院對合併興趣不大，所以報告對合併着墨不多，她說﹕「如果教院轉為私立大學，相信政府會考慮。」

史美倫：轉私立大學 政府會考慮
教院的優質研究撥款申請在八大院校中排名最末（見表），報告亦指教院另一「死因」是研究不足，史美倫說﹕「大學需具備研究的能力，教院可自我發展成多學科的院校，以及加強研究能力。」她認為，並非教資會過去不批出教院研究生學額，而是教院應先具備足夠研究能力，才可帶領學生研究，否則對學生不公平。她補充說﹕「教院校長張炳良已招聘不少教授，相信不難達到研究水平。」教院成立以來一直被定位「獨沽一味」開辦師訓課程，史美倫認為，教院應打破單一學科，但不宜仿效綜合型大學開辦工科、牙醫一類教育以外的專業學系，而應開辦中文或英文一類語文專門學科，發展多元化課程。她亦指出，教院目前只有教育課程，不適合開辦雙學位課程，否則需倚靠其他院校提供教育以外專科課程。教育局表示，收到教資會提交有關教育學院的小組報告，局方會詳細研究報告的內容和建議，從寬廣的角度考慮，並顧及本港整體利益。

升格失敗 料影響收生
立法會教育界議員張文光( 相關)表示，教院升格失敗，日後經濟復蘇時難以吸引人才入行，加上更多私立大學增收學生，教院收生質素恐被拉低。香港大學教育學院副院長謝錫金亦認為教院無法升格會影響收生水平，「香港人講求名牌，擁大學之名可吸納成績優異的學生入讀，更有助學術交流」。教院學生會長張倩盈認為教資會報告欠新意，她堅持教院已具大學之實，學生會將作理性抗爭，下月底舉行座談會及辯論，由學生討論教院的發展方向。

課程巡禮﹕耀中首辦 文學副學士

2009-01-14

【明報專訊】2001年，耀中教育機構策劃開辦社區書院，為本港提供副學位課程，2008年9月，第一屆文學副學士學生正式上課。學生認為耀中的互動教學法能提升學習興趣，有助了解入讀大學的需求。耀中教育機構於1932年創辦，主力發展雙語及多元文化教育，涵蓋幼兒教育至成人教育各層面。書院現只開辦文學副學士課程，一如耀中旗下學部，主要聘請外籍教師任教，教師一般持有碩士學歷，首屆報讀課程的多為曾入讀國際學校或以英語作母語的學生。

學習模式類似國際學校
校方相信，外籍教師除可提供英語語境，更可引進外國教學模式。課程內容主要為銜接大學而設，其中普通話、英文及資訊科技課都以小班教學為主，校方指由於學生的英語程度不俗，但中文只屬一般，加上耀中一向強調雙語發展，故會因應學生的程度，度身訂做普通話課程，提升其中文能力。學生陳膺宇指書院的學習模式與國際學校相似，校園氣氛較主流學校輕鬆，在課堂中學習批判思維的機會亦較多，而外籍教師注重互動，以活動、工作坊形式取代傳統大班講課，生動的教學法令他重新提起學習英語興趣，「過往學習英文都是為考試，如今是真正享受學習的過程」。他說師生更會自組活動，他便經常參與午間電影放映會，從中外名片學習各地文化，「每天在這裏都能發現新事物」。

銜接多個本地海外課程
課程強調通識教學，協助畢業生銜接學位課程，當中涵蓋數學、資訊科技、人文學科及科學等科目。學生主要透過個案分析來學習，可於通識或社會科學科目中選取選修科，發展興趣。校方相信這有助學生加深認識社會，亦可初步了解不同的大學學科。耀中院校共享資源、設施等，所以修讀副學位課程的學生雖於社區書院校園內上課，也能享用位處九龍塘耀中國際學校（中學部）的設施，如運動場、圖書館等。除課堂學習外，校方亦計劃安排學生參與為期4星期的社會專題研究，自費到境外實地考察。學生修畢課程後，除可報考本地大專院校的一、二年級學位課程，更可銜接30多個海外學位課程，本地方面，浸大、城大、嶺大、港大專業進修學院及城大專業進修學院均承認這課程頒受的資歷。

課程介紹課程名稱﹕文學副學士—中七程度課程類別﹕兩年全日制學額﹕約50
必修課程﹕普通話、英文、通識、社會科學
08/09學年學費﹕第一年5.7萬元，第二年4.5萬元，全期10.2萬元
收生要求﹕
‧會考5科及格（包括英文）及高考1AL或2ASL及格；或‧修畢認可副學士先修課程；或‧持有上述同等學歷；或
‧年滿23歲
網址﹕http://www.yccc.hk/en/academic_twoyearfull.html
註﹕
‧院校另設三年制課程供會考5科及格（包括中、英文）申請人報讀
‧學生可申請大學資助辦事處資助
資料來源﹕院校提供、經評審自資專上課程資料網文﹕關詠賢

教師運動會

這天，我大清早就到達了灣仔運動場，很多運動員還未到場，而各工作人員也沒有準備好。

我在召集處取了參賽的號碼布後，開始視察場地。雖說是視察，但我對灣仔這個場已十分熟悉了，早在我大學的時候，我就常到這裡來練習。我看台下一邊拉筋，一邊想著半個小時後的比賽。

九時五分標槍比賽正式開始，我已拉好筋、熱好身了，各運動員也準備好了。這一次我感覺十分輕鬆，因為比賽對我來說已經「見慣」了，比賽只是我自己的個人表演。事實也是如此，輪到我的時候，我全神貫注，看不見旁邊任何一個人，就連裁判也看不到；我只是和自己比賽，希望每一次都可以突破自己。

我標出了第一槍，成績不錯，有39米多，算是公開賽裡的最好成績。第二槍也有進步，超過了40米，跟自己的紀錄只差2米左右。我知道要取得獎牌不容易，因為身邊的教練級運動員都是高手——曾和在場的何老師談過，原來他最好的成績有50米。看來標槍雖是我的強項，但對手實力真的挺強的，不過也嚇不了我。最後，我在這項目拿了第4名，和第3名只差幾厘米——哈哈，我明年會有更好的成績的。我的第一個目標是50米，希望不久可以達到。

在這個「教師運動會」中，我一共參加了兩個項目，一個是標槍，另一個是跳遠，都是我極喜愛的田徑項目。

跳遠時見到中學時的體育老師張sir，真的有點出意外，原來他也參加跳遠。那是一輩子也沒有想過事，竟然可以和中學時的老師「同場較量」。哈哈，當然我們的組別都有所不同啦！在老師面前，當然不可以出醜，第一跳就跳出了個不錯的成績，有5.48米——如果沒有向後踏一步，相信會有更好的成績。就憑這一跳，我以第四名進入決賽。

由於前三跳都以百分百的力量去跳，故進入決賽時，腿部肌肉已經很痛、很累，助跑時明顯地感覺到膝蓋提不起來。可是跳遠要表現得好，膝蓋一定要提起來，正如每一位世界冠軍都是一樣，他們的膝蓋都提得很高，而且每一步都跨得很寬。

決賽時，我一直想著Mike Powell全心全意投入跳遠的樣子，膝蓋好像忘記了累和痛，跳出了5.68米。最後得了第五名。

比賽完了，獎項頒發了，我一個獎牌也沒有，但沒有半點失望。我相信比賽永遠有贏有輸，有時贏的是我，有時輸的是我；另外，這一次我認為盡了最大的努力，成績算是不錯了。不過，我參加這次運動會是因為我喜愛，不是為了拿一個或半個獎。

這天我的願望實現了，也讓身體裡蠢蠢欲動的運動細胞有一展身手的機會。現在我就要為下一個願望再找一展身的機會了……

2008-12-21(日)

手寫版 vs 印刷版

你知道「說謊」的「謊」字的最後一筆和「潮流」的「流」字的最後一筆有甚麼不同？

起初，我是不以為然的，從來我就覺得兩者的筆劃是完全一樣的，小學老師也是這樣教，但前幾天，我的信念才給「動搖」了。

我在改學生的默書簿的時候，無意中給同事看見了，她說︰「這個謊字最後一筆應該是直彎，而非直彎鉤，流字才是直彎鉤。」後來還補充了一句，「《字表》是這樣，我們跟手寫版，而不跟印刷版。」

我第一個反應是︰謊字最後一筆果真是直彎？那麼我一直以來的寫法都有問題？

但是，我沒有即時反駁，始終她是擁有二十多年的資深教師。

回家後，我一直放不下這個疑問，查了《說文解字》，希望可以從中查到究竟。但只知道其意解「夢話」，郤解不會我心中的疑團。想了一想，發覺原來要查筆劃的正確與否，不能只從意義著手，應主要從字體、書體深入探討。於是，從「謊」的隸書著手，又比較過形近的「流」，發現兩者最後一筆都是有微曲的、由上至下的線條。因此，我推論如果兩字如果在楷書中定形，其最後一筆也必然一致，不應出現一個為直彎，一個為直彎鉤。

而同事所言「要跟《字表》的手寫版，而不跟印刷版」，我也絕不同意。首先，現今孩子都是活在印刷字風行的年代，教導他們「印刷字是錯的」這個觀念很難實行，而不準他們去跟寫時刻都見到的字則更難。我覺得只要讓學生明白，哪些是一般的手寫版字及哪些是印刷版常見字就足夠。最後，如果有學生寫了印刷版的字出來，我總不能打一個大交叉，說這是「錯別字」！

現今孩子的錯別字問題絕不是寫印刷版字，而是對字的結構及其意義的不了解，所以如果要改善孩子的錯別字問題，必須對症下藥，而不是吹毛求疵。

一個教書先生的遺憾

開學快三個月了，教學的工作如今可以用一句話來總結一下︰「實在不輕鬆！」

這些日子，每天都是六點半刷牙洗面，晚上八時以後就坐在家中，邊看電視，邊吃飯。中間的十多個鐘頭都完完全全地奉獻了給學校，可是並沒有收到預期中的效果，起碼還有八成的進步空間。

每天浩浩蕩蕩地上六節課，中文、普通話、體育、常識、電腦相互地交替著，有時還要負責課外活動、開一開會或上一上課(教師培訓)，總之要停下來，想想每個同學的樣貌的時間也不夠。這就像一個進行三千米障礙賽的運動員一樣，跳過了一個障礙物，前面又有一個在前面等著他。運動員跑完了這個障礙賽，我也完成了一天的「教務工作」，不過我們都已筋疲力盡了，回到家，洗個澡，就巴不得立刻跳進被窩，然後一覺睡天光——事實也證明了確實如此。

其實每天在教室裡的表現都不盡人意，所以放學在改作業的時候總是若有所思的，不斷在腦海回憶上課的片段，然而又不能全程投入去想。黃昏過後，有時作業改完了，有時沒有改完，但無論如何，我都不願意把作業搬回家的(也有例外)。離開教員室前，我總是看一看第二天的上課時間表，及選幾本課本回家，準備備課。

回家前，甚至在巴士是還是精神奕奕的，心裡不斷地想明天的課堂應該這樣安排還是那樣安排；但回家後，吃過飯，總是鬥不過像有千斤重的眼皮，不自覺地躺了下去。

這麼多個晚上，不知留下了多少個遺憾。

教師自殺 問題何在？

開學才一個月，學校就有懷疑不堪壓力而自殺的教師，究竟反映了教育界出現了甚麼問題？

當看到這樣的新聞，真的使人十分傷心，我也為這位年僅24歲的年輕教師感到可惜。新聞報導，這位教師性格樂歡，又得同學愛戴，還被同學推為「最靚」教師……如果我是這位老師，我會覺得自豪，不易輕生。然而，每個教師的心態都極之複雜，他們的心裡可能同一時間內想都幾件不同的事情——除了學生平時上課時的表現會浮現腦海，家長的電話、課外的活動、開會的準備、功課的批改等都是教師們共同思考內容，當然還沒有算所謂的「訓輔工作」。我個人認為這是作為老師最大的挑戰，因為一般認為訓輔老師總是「黑臉神」，任何時刻都把自己的溫柔或和藹可親的一面收起來，從而導致訓輔老師長期處於不愉快的情態之下。這或許是導報中年輕教師其中一個自殺的原因。

不過，無論壓力如何大，任何人都不應該以死去「解決」，為人師表的更不應該。為人師表的是眾多學生的模範，所做的一切都深受學生關注，輕生當然也是他們會留意到的。姑且不講學生心中會否產生不良念頭，老師自己應該有良好的自我調解機制。一旦遇到壓力，要向朋友、親人反映，先把不滿宣洩出來。如果問題還是解決不了，要嘗試向上級反映，因為不少壓力是由上級而來。英明的上級如果發現問題，可能會做一些調節，比如把沉重的工作減輕一點。當然，作為教師，還可以向專幫教師的專業團體求援……總之，就是不可輕易放棄珍貴的生命。

對於是次「教師自殺」的事件，有人指責是教改造成的，我則有所保留，反而，我會怪責現時社會那種毫不體諒別人的不良心態。只要有小小的問題，人們總是喜歡採取「以罵為先，不然投訴」的態度，這是叫人最受難受的，也是壓力最大的。如果以家長為例，學生在校成績欠佳，就打原因歸咎於老師，二話不問，就粗口爛口問候，再而向校長投訴。這樣，甚麼有耐心的老師都會給搞到頭昏腦脹。情況再嚴重一點，如果學生、同事、校長等都採取這樣的態度，老師想快樂地生活下來都是件難事。

香港出現了這樣的風氣，部份原因可歸咎於經濟轉壞、貧富懸殊，但是影響最深的可能是近期人人都討論的電視劇。甚麼「x心風暴」，你罵我、我罵你的，萬事以罵為先，把整個社會都帶入了一個前所未有的「吵罵文化」之中，把香港人的意識型態徹底地改變了過來。我認為相類似的電視劇一日不停播，社會上不堪壓力的人會不會下降。